L’effet métaverse peut compléter les processus éducatifs

Mark Curtis est le directeur général des affaires numériques chez ESADE. Il est également consultant spécialisé dans la transformation numérique et le développement des affaires. J’ai récemment fait un rapport Analyse et réflexion sur l’impact potentiel des métavirus dans le domaine de l’éducationPublié par l’Université ouverte de Catalogne (UOC).

Depuis plus de 20 ans, il est professeur associé au sein du département marketing de l’ESADE, spécialisé dans les problématiques marketing et les nouveaux business models numériques. Son expérience d’enseignement en tant que professeur invité s’étend à l’UC Berkeley Extension (San Francisco) et à l’Universidad del Pacifico (Lima, Pérou). Auparavant, il était consultant en marketing numérique à l’Université de Californie.

De même, Curtis est un consultant expert qui accompagne les managers et les entreprises dans la conception et la mise en œuvre de la transformation digitale des entreprises. Au cours de sa carrière dans la numérisation, il a été consultant en stratégies numériques chez Accenture ; Membre du Digital Business District de CaixaBank, entité impliquée dans sa transformation digitale (et culturelle) depuis 9 ans.

Qu’est-ce que le métaverse exactement ? Comment savez-vous?

Les premières difficultés surgissent lorsque nous sommes confrontés au défi de définir le métavers, principalement parce que définir, c’est identifier quels éléments font partie du concept et, surtout, lesquels n’en font pas partie. Semblable au moment présent où nous avons essayé dans les années 1990 de définir ce qu’est Internet, c’est un défi car c’est un concept en constante évolution et création.

À mon avis, bon nombre des définitions actuelles du métaverse le sont en partie parce qu’elles se concentrent sur l’un des éléments qui les composent, comme la technologie. A ce titre, l’une des définitions les plus utilisées (et celle que j’utilise dans mon article Analyse et réflexion sur l’impact potentiel des métavirus dans le domaine de l’éducationpublié par l’UOC en janvier 2022) est ce qu’il définit comme “l’environnement virtuel dans lequel les humains interagissent socialement et économiquement avec des avatars par le biais de dispositifs physiques (lunettes ou capteurs) et qui utilisent la métaphore du monde réel. Il représente, mais sans limites physiques .”

Cette définition inclut les éléments les plus pertinents pour les métaverses pour moi, comme le fait qu’il s’agit d’un environnement virtuel basé sur des interactions humaines, sans restrictions, ce qui signifie une mobilité qui est métaphorique pour le monde réel. représente (par opposition au monde virtuel). associés aux jeux vidéo). Reste à savoir si le métaverse inclura l’utilisation d’équipements techniques de réalité virtuelle, et donc l’utilisation d’avatars. Nous avons des exemples d’environnements qui répondent à des caractéristiques fonctionnelles et conceptuelles sans utiliser ces technologies immersives (ex. décentralisationpar exemple), et définir le métaverse uniquement par cette technique peut actuellement nous empêcher de le créer.

Que peut apporter le métaverse à l’éducation ? Pouvez-vous l’améliorer ? Pourquoi?

Il ne fait aucun doute que la réponse est seulement oui qu’un tel développement peut améliorer l’éducation. Principalement parce qu’il élargit ses limites et ses possibilités.

La technologie a toujours permis aux secteurs et domaines d’activité d’évoluer ; Non pas à cause des caractéristiques propres de la technologie mais à cause des usages qu’elle permet. Dans le cas de l’éducation, nous avons vu comment la technologie est devenue l’outil numéro un pour compléter l’éducation plus traditionnelle. Ceci du point de vue de la gestion complémentaire (gestion des données des élèves, stockage des informations ou diffusion des supports), et du point de vue des outils utilisés dans les processus pédagogiques (simulation).

Dans la deuxième étape, la technologie elle-même devient un environnement d’apprentissage. Pendant la pandémie, nous avons vu comment nous avons remplacé les salles de classe en face à face par des cours dans des environnements de visioconférence (avec des limites et des difficultés, mais permettant le processus de remplacement). Ce changement a généré de nouvelles expériences de formation.

Les fonctionnalités du métavers, maintenant oui, par exemple, se concentrent sur les environnements immersifs, permettant d’améliorer les environnements de formation et d’expérience, permettant de déterminer ce qui peut, pour l’instant, compléter les processus éducatifs.

Comment peut-il être utilisé à des fins éducatives (veuillez donner un ou deux exemples) ?

On peut imaginer différentes utilisations, mais pour aller plus loin dans le concret, je vais mettre quelques exemples (déjà en cours d’exécution) qui permettent de voir l’élément de différence que cela apporte :

  • Accès au matériel “impossible” dans la salle de classe traditionnelle : Dans les environnements éducatifs impliquant la médecine, il existe déjà des solutions basées sur le métavers qui permettent à l’étudiant d’être “à l’intérieur” du corps humain et de voir en réalité virtuelle comment des processus spécifiques (maladies…) commencent.
  • Atteindre les endroits extrêmes : Des solutions ont été développées qui nous permettent d’explorer les fonds marins, les races animales et les écosystèmes comme si nous y étions physiquement.
  • Changer les expériences à haut risque: Les équipes d’urgence font déjà des simulations avec des simulations de la réalité et des situations qui précèdent les événements à haut risque (incendies ou attentats), mais sans le risque, cela pourrait signifier vivre réellement ces événements.

“Je crois que le potentiel du Metaverse réside dans le fait de le voir comme un complément aux processus éducatifs, nous permettant de répondre à des problèmes tels que l’accès aux contenus et aux environnements dans lesquels l’immersion offre une grande valeur.”

Le métaverse est-il réellement utilisé dans l’éducation ? Pouvez-vous expliquer quelques exemples réels?

Nous avons actuellement plusieurs initiatives liées au métaverse qui, dans la phase exploratoire, analysent la meilleure façon de les utiliser et, en outre, le processus d’apprentissage des principaux défis et difficultés de leur mise en œuvre. grandir.

  • Au niveau lycée, Académie Optima Classic (Naples, Floride, États-Unis) J’ai conçu un programme de formation pour les élèves de la 3e à la 8e année qui vise à remplacer l’utilisation de plateformes telles que Zoom et à commencer à utiliser une plateforme propriétaire développée en réalité virtuelle.
  • au niveau universitaire, Université chinoise de Hong Kong Création du premier prototype de Metaverse. Grâce à l’utilisation de la technologie solitude Il a reproduit la structure physique de l’université dans le Metaverse (2021), afin que les étudiants puissent simuler ce qui se fait sur le campus physique, mais dans un environnement de réalité virtuelle.
  • Un autre exemple est l’initiative de l’Université de Stanford, à travers Laboratoire virtuel d’interaction humaineDéveloppé le premier sujet académique sous la forme d’un sujet, personnes virtuellesCe sujet a été développé dans un environnement métavers (réalité virtuelle) et tente d’analyser comment capter l’attention des participants dans des environnements éducatifs non face à face.
  • Enfin, et déjà dans notre pays, ESADE a récemment lancé son complexe dans le Metaverse. Il s’agit d’une solution dans un environnement testé (nécessite une invitation à accéder), qui cherche à simuler un campus universitaire réel dans un environnement virtuel (salles de classe, salles de travail, cafétérias, espaces de loisirs), afin que les participants au programme puissent Formation des cadres Découvrez le potentiel de ces types de solutions et comment elles peuvent affecter leurs domaines d’activités et entreprises respectifs.

À quels défis le métavers sera-t-il confronté pour être mis en œuvre à grande échelle dans l’éducation ?

dans le rapport Analyse et réflexion sur l’impact potentiel des métavirus dans le domaine de l’éducation (publié par UOC janvier 2022) Nous avons identifié 4 thèmes de l’impact potentiel du métaverse dans l’environnement éducatif et 14 axes de travail qui résument les défis à l’application de cette technologie dans l’éducation.

Le premier axe : l’impact sur les modèles et les processus d’apprentissage

1. Transmission du contenu et de l’environnement : face à face – en ligne – immersif
2. Améliorer la qualité des apprentissages : personnaliser et s’adapter au rythme de l’élève
3. Profitez des nouvelles possibilités offertes par les mondes virtuels et déjà éprouvés
4. De la méthodologie efficace à la simplification
5. Atteignez plus d’étudiants

Le deuxième axe : améliorer l’offre et la demande éducatives

6. La différence entre offre de formation et demande de talents
7. Le défi de l’accessibilité : la fracture numérique et la fracture générationnelle

Le troisième axe : Remodeler les rôles (infrastructure) des participants au processus éducatif

8. Repenser l’environnement d’apprentissage
9. Changer les rôles de l’élève et de l’enseignant
10. Découvrez de nouvelles façons d’attirer l’attention
11. Relever les défis liés à l’évaluation et au suivi

Axe 4 : Modèle écosystémique

12. Nouveaux participants au processus éducatif
13. Formulation des normes
14. Interopérabilité, Blockchain (chaîne de blocs(r n pi)Code non remplaçableEt le

Quels sont les risques liés à la mise en œuvre du métaverse dans l’éducation et comment peuvent-ils être atténués ?

Nous pouvons certainement identifier les risques ou les défis avec d’autres technologies. Outre ce qui a été précisé dans la question précédente, on peut essentiellement dire que les risques sont liés à ce qui suit :

  • allumer: Comme toute technologie, elle a un coût d’accès (achat de matériel, apprentissage de son utilisation…) qu’il faut tenter pour tenter de combler le fossé économique et favoriser son utilisation par des programmes de formation.
  • a évolué: De par la nature même de la solution, le métaverse consiste à développer des matériaux et des environnements. Il s’agit de rechercher des liens entre le milieu éducatif et d’autres domaines (les technologies par exemple) et de trouver des liens entre eux pour faciliter l’investissement économique d’une part, et son développement d’autre part.

La formation en ligne a-t-elle plus de place dans le métaverse que la formation en présentiel ? Pourquoi?

Cela dépendra de l’utilisation qui en sera faite. La technologie derrière le métaverse, comme nous l’avons déjà décrit, peut être considérée comme un outil ou comme un nouvel environnement d’apprentissage. En tout cas, je pense que le potentiel du Métavers réside dans le fait de le voir comme un complément aux processus éducatifs, permettant de répondre à des questions telles que l’accès aux matériaux et aux environnements dans lesquels l’immersion apporte une grande valeur.

Ainsi, l’atmosphère par Internet Metaverse permettra de remplacer des plateformes comme Zoom ou Team, créant un sens du corps et de la réalité plus fort que les plateformes de visioconférence, tout en donnant accès à plus de participants situés à un point géographiquement différent du tutoriel. être enseigné. Dans un environnement en face à face, cela compléterait les processus éducatifs.

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